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借鉴美国女足成功经验建立中国校园足球有效体系发布时间:2015-07-25 11:08:36     发布人:文/王晋 责编/万里
王  晋 博士
美国乔治亚州肯纳索州立大学终身教授
美国奥委会注册心理学家
西班牙国家足球杂志和训练技术委员会委员

编者按】2015年2月,中央全面深化改革领导小组审议通过了《中国足球改革总体方案》,全国体育界掀起了一股足球改革的东风,其中对校园足球的建设,更是提上了重要的议事日程。王晋教授(美籍华人)作为一个国际著名运动心理学家、著名运动技能学家,在来华讲学和指导训练的过程中,对中美两国在足球训练的理论与实践上存在的差异,对中国足球训练上存在的弊端和不足,有着深刻的认识和深切的感悟,为促进中国足球发展,王晋教授以专家的眼光,从专业的角度,对中国校园足球的发展提出了很多富有建设性的意见和建议。
  拳拳报国之心,殷殷赤子之情,从王晋教授的字里行间,崭露无遗,我们把文章刊发出来,希望它山之石,可以攻玉!为中国足球的发展贡献微博之力。

摘要:最近,习近平主席和中国政府大力提倡开展校园足球运动。本文首先对开展校园足球的背景及意义进行了阐述,指出开展校园足球的主要目的是促进学生德、智、体全面发展。文章还介绍了美国女足成功经验及美国校园足球状况。目前我国体育制度仍存在着一些弊端:独生子女问题、中国教育体制弊端和少体校问题。其次,探讨了足球项目的特征(开放性运动技能、规则的开放性、比赛结果的不可预测性和技术的高要求性)及影响足球成绩之因素(体能素质、竞争性足球技术、足球智商、心理素质和团队精神)。最后,提出了促进中国校园足球健康发展的几点建议:(1)提高足球队学生的文化成绩;(2)追求德、智、体全面发展;(3)足球教练进行科学化培训;(4)建立行之有效的教练上、下岗制度;(5)制定完善的校园足球竞赛制度;(6)提倡百花齐放的校园足球教学体制;(7)充分发挥全国和省级足球协会的作用来推校园足球运动;(8)除足球以外,发展多种体育运动项目。

关键词:足球运动;校园足球;独生子女政策; 中国教育体制;少体校,校园足球多样化教学体制

1 开展校园足球的背景及意义
  在2015年女子世界杯赛中,美国队在比赛中所展现的自信心,高超球艺,默切配合,和勇猛顽强精神给世界观众留下了深刻印象。赛后,我们应该沉思和了解美国女队成功之经验。除足球以外,美国许多项目在奥运会上都获得了世界领先地位。更为值得一提的是美国奥委会是个民间组织,国家不投钱给奥委会。但美国通过校园体育运动不仅培养出不可计数的奥运会冠军,同时又培养出德智体全面发展的年青一代。最近,习近平主席以及中国政府大力提倡在全国范围内发展校园足球运动,这是一项符合中国国情的好国策。在这特定时期,开展校园足球对整个中国意义重大。为了吸取美国女足的成功经验,以下简要介绍美国校园足球体系和发展。
  校园足球运动,是指学生在学习之外积极参加足球运动,如参加校足球队,或在课余时参与足球运动训练。开展校园足球运动可以促进学生在德育、智育和体育三个方面得到全面发展。

2 美国培养校园运动员之理念和方法
  众所周知,美国是世界公认的第一大强国。一个国家是否是强国,并不是看它有多少物质基础,而是要看它有什么样的人民。人民是建立国家和创造财富的基础份子,有什么样的人民就有什么样的国家,而学校是培养年轻人之圣地。美国在培养学生发展方面,主要从德、智、体三个方面进行考量,这在美国所有大学的入学要求中体现。首先是学生的品德和公益心,其主要体现在学生对社区和社会所做的贡献。这是申请大学的一项重要入学标准。其次是学习成绩,包括SAT全国大学入学统考和高中各科目平均成绩,这两项成绩反映学生的智育水平。其次是学生的特殊才能,包括艺术、体育、科技发明,创造等。其中,体育被作为一项重要特殊才能。美国公民将体育看成生活中重要组成部分。他们认为,只有强健的身体才能做好工作,享受生活。这一核心思想也体现在他们的教育体系中,即培养出德、智、体全面发展的人才。

2.1美国校园足球之简介
  美国校园足球可分成几个阶段:中学,高中和大学。中学以前孩子踢球基本通过业余私人俱乐部训练。俱乐部种类多样,有以打比赛或重技术为主的不同私人足球俱乐部。这些俱乐部水平参差不齐,由父母选择。美国是一个国际性国家,有许多外国业余足球教练在私人足球俱乐部任教,他们水平参差不齐。根据家庭条件,孩子可选择到不同水平俱乐部去训练。许多父母希望孩子能进入大学踢球,进入私人足球俱乐部训练作为他们的主要方法。除此以外,美国奥委会还设制了培养奥运运动员苗子的体系,即奥运后备队(Olympic Developmental Teams) 。奥运足球后备队年龄段包括岁14,16岁和18岁这三个年段都进行各级竞赛,从中挑选出各级别的代表队,包括:州代表队,区代表队(Region包括几个州)和国家队。这些队员作为奥运足球后备队员,让著名教练来训练。今后绝大多数队员可进大学校队,有些进职业队或国家队。这也是美国培养优秀足球队员之另一渠道。
  美国大学校运动体系称之为:National Collegiate Athletic Association (NCAA), 即国家高等学院运动协会,在这一体系里,又分成三类大学:第一类大学称之为一类大学:(Division I University)。这类大学重视体育,学校规模大,资金充足。运动员可得到全奖学金(Full Athletic Scholarship) 同时包吃住。第二类大学称之为二类大学(Division II University), 此类大学运动员能得到半奖学金,其余一半学费和生活费由队员自理。第三类大学称之为三类大学(Division III University)运动员打球沒有任何奖学金。除此之外,另外一类大学足球体系称之为国家校际运动协会(National Association of Intercollegiate Athletics),参加这一运动协会的都是小大学。这两种大学运动竞赛体系相互不干扰,各成体系,每年校际间进行比赛以决胜负,场面极其可观。
      美国奥运会运动员,职业运动员(如篮球NBA 球员)基本上从大学培养出来的。如美国北卡大学(University of North Carolina)教练带领他的球队获得美国23届全国一类大学冠军,是美国女子足球之父,也是前美国奥运女子足球队教练,他与1999年带领美国队取得第一届世界杯女子赛冠军。之后他的队员April Heinrichs成为美国奥运教练并带领美国队在女子世界杯上取得优异成绩。美国奥运女子队员多数从该校培养。美国校园足球相同于其它运动项目,是出产高水平运动员最多之基地。
  以下是美国大学招聘高水运动员的过程与方法。美国招聘高中毕业优秀队员的竞争性是很强的。大学以球队出名来吸引学生申请学校,因为大学给学校带很大经济效益,主要通过入场券,广告费,赞助费等收入。因此,各大学都尽力争抢高水平运动员。但各大学必须遵守NCAA或NAIA运动协会所规定的文化成绩入学标准。虽然球队可招聘成绩不合格球员,但这些队员不能参加比赛。同时,在招聘运动员过程中,教练必须遵守运动协会规定来招聘,而且条款规定很广泛,教练必须严格执行。如在招聘中,教练不能对学生及其家长请客吃饭,学生不可乘坐教练的汽车,教练不能送礼给队员等条款。如违约, 校队将被停赛一年,NCAA或NAIA运动协会制度严明,处罚决不手软。由于有这一套制度,各大学都在法定范围内行事。优秀队员喜欢到成绩好的球队学校去上学,因他们将足球爱好看得很重。父母对孩子的体育也投资很多,希望孩子进一步提高运动成绩。美国家长和学生并没将学校名次看得很重。如美国北卡大学(University of North Carolina)是培养出美国女子奥运足球队员最多的学校,由于这些队员有高超的球艺,她们本来可进哈佛等顶尖大学,但她们更愿意选择足球水平高的大学来接受高等教育。
  体育运动对美国而言,从幼儿园到小学,从中年人到老年人,对体育运动都很注重。他/她们认为,人只有在健康身体状况下,才能做好工作,享受生活。在美国的教育体系中也反映出他们的核心思想:即培养出德,智,体全面发展的人才。现在中央提倡在全国范围内开展校园足球,将有助于促进学生德,智,体三方面的发展。

3 中国教育和体育体制之状况
  从上所述,我们可以认识到美国培养出如此之多的高水平运动员,绝大多数都是通过学校体系来培养,并且国家并没有在运动员身上投资。为了使我国能有效的建立起一整套科学化的校园足球体系,首先我的要分折一下我国目前所存在的问题,从而使我们能有的放矢的来组建我们的校园足球体系。

3.1 中国的计划生育政策——独生子女问题
  自1966年1月28日我国制订计划生育这一基本国策以来,许多中国家庭只有一个孩子,但由于人口基数大,我国的高考入学标准又仅以学习成绩作为评价标准,考入理想学府、找好工作的竞争则十分激烈。于是,多数父母把许多精力都放在提高孩子的文化成绩上(Fong,2004)[1],也要求孩子把绝大多数时间都用在学习上,较少关心孩子在道德和体能方面的发展,往往导致学生在德育和体能方面有较大的欠缺,促使整体学生的身体素质下降,一些学生甚至在上体育课时太阳下久站而昏倒。此外,在德育方面,父母多对独生子女娇生惯养,长此以往,使孩子容易养成以自我为中心,对他人事情莫不关心的不良习惯,导致社会责任感冷漠(Fong,2004)[1]。可想而知,在这种情况下培养出来的下一代,将对未来中国的发展不会起到很好地作用。在这一紧迫形势下,国家提倡举国开展校园足球运动来促进学生德、智、体全面发展,对国家和民族的发展意义重大。

3.2 中国教育体制的弊端
  目前中国教育制度仍然把考试作为唯一标准,尤其是大学入学考试制度,这种制度对学生的全面发展有非常大的负面作用(Ding,2009) [4]。中国人口多,好大学有限,多数父母为了能让孩子考入理想学府,认为不能让孩子输在起跑线上,从小告诫孩子要以学习为重,更是在正常学校学习之外,多种辅导班于一身,增加了学生的学习负担和压力,使很多孩子失去了童年原本该有的绚烂颜色,没有玩耍和亲近大自然的时间,也没有时间去体验和探索社会,成为高考制度之下文化学习的奴隶,从这种教育制度培养出来的学生很容易成为“书呆子”和“考试机器”。在“唯有读书高”的环境下培养出来的下一代,如何能有发明创造的天赋,如何能在逆境中磨练意志,如何使德、智、体全面发展?发展的缺失使他们很难在今后竞争激烈的世界市场上获胜。因此,为了国家的前途,为了孩子们的未来,中国的高校入学标准必须改革,我们的教育制度应该培养出德、智、体全面发展的新一代。
  目前提出的发展校园足球运动,吹响了改革旧教育体制的号角。体育运动应该以一种民间的形式来发展,而不全是由政府出资。中美之间对这一问题的看法存在着本质区别。中国的体育运动是一种举国体制,由国家出资来建立少体校、省队和国家队,从而在奥运会上拿冠军。由于这一举国体育体制,使我们99%的少体校运动员失去了珍贵的接受文化教育的机会。而对美国奥委会而言,国家是从来不出一分钱的。美国奥委会的所有费用都是由民间赞助和通过广告来获得。美国参加奥运会的运动员绝大多数是大学生,他们训练都是自费,国家从不出钱来培养运动员。美国运动员在参加奥运会前一个月才开始参加奥运会选拔赛。队员选好后,集训两个星期左右参加奥运会。虽然美国奥委会的形式是一种民间组织形式,国家不参与这一过程,但却在奥运会上获得了无人能比的优异成绩。

3.3 中国的体育制度 - 少体校问题
  目前中国运动员的培养是通过少体校来输送。在培养运动员的过程中,少体校的教练员和运动员做出了非常大的贡献,特别是运动员做出的贡献是常人难以想象的,但少体校的体制在很多方面并不科学。国家从县、市到省,再到全国范围内兴办了许多不同的少体校,其目的是为了培养优秀的专业运动员。这些运动员从小就开始训练,为了实现冠军梦,他们把大量的时间用在体育训练上,而忽视了文化课的学习(Zhao,Guo & Yuan,2004)[2]。但是,每个项目的世界冠军只有一个,众多运动员只会与世界冠军无缘,而这些运动员在退役后的出路就成了很大的问题。年轻时他们失去了很好的文化教育机会,当他们退役后,找到一份较好的工作就成了很大问题。因此,有千千万万的少体校运动员在退役后的生活不尽人意。实际上,教育是每一个公民都应该享有的权利,但是这些运动员却没有享受到。这对他们将来所从事的的工作产生了很大的负面影响(Shi & Wang,2014)[3]。

  借助我国校园足球运动的发展,少体校体制将慢慢被校园体育运动所取代。这样,学生不仅提高了足球和其它运动项目水平,同时,文化成绩和身体素质也都得以提高。诚然,要达到国家队竞技水平只有一小部分人能做到,但通过校园足球的发展可以使全民体能素质和道德品质得以提高,这才是发展校园足球最主要的目标。
  足球是世界上发展最广泛的体育项目,足球运动的影响力在某些方面甚至超过了奥运会,如果中国足球队在世界杯上取得很好成绩,那么整个国家的向心力就会提高,大家会因为是中国人而感到自豪。再者如果我们在校园足球改革中取得了很好的成绩,使得中国校园足球得以健康发展,那么,其它的运动项目,如篮球、排球、体操、田径等项目都可以按照这个模式进行发展。此外,校园足球运动的开展,也在一定程度上会使青少年犯罪率降低。无疑,通过校园足球的健康发展来发展体育运动,对整个国家而言,在各个层面上都会起到较好的正面作用,能够使学生从中获益。随着时代的发展,体育终究会走向民间,形成全民体育的机制,造就一个人民真正健康的体育强国,而不是通过有限的奥运金牌来体现整个中华民族素质。

4 足球项目的特征及影响因素
  选择开展校园足球运动,而非开展篮球以及其它体育项目的运动,原因在于,足球运动在世界上是最盛行的体育运动项目,其强大的吸引力使得上届世界杯的观众已超过了奥运会的观众(Miller,Lawrence,McKay,& Rowe,2001)[6]。

4.1 足球项目的特征
4.1.1 开放性运动技能

  足球是一项开放性运动技能项目。足球技能特征,即运动员要做一个技能动作之前,事先是不能做决定的,只能根据场上的突然变化来做决定(Wang & Chen,2014)[7]。也就是说,运动员对外在刺激的快速反应、对动作掌握的准确性和合理性非常重要。运动员做动作有很大的自由空间,很多动作可以选择多种不同方式完成,如球传过来后,队员可以选择踢球、停球、传球等不同的方法来控球。而且,足球运动项目需要队员有较强的开创性思维(Wang,2015)[8],也就是说运动员可以发展出很多新的技能。

4.1.2 规则的开放性
  足球比赛规则规定:除了手臂和手不能碰球外,可以用身体的其它任何部位接触足球 (Radnedge & Robson,2009)[9]。这种宽松的竞技规则给了足球队员极大的自由度来展示他们的技艺和战术,和其它体育运动项目相比,足球规则给运动员发挥才华、运用技能和同伴配合的自由空间度很大,如前巴西世界球王贝利可以在空中连过三位防守者而射门得分;前阿根廷国足马拉多纳可在闪电般的快速运球时突然转向,把许多对手抛之身后而得分;当代球星梅西的快速摆腿控球动作使对方眼花缭乱,从而能轻而易举地制胜对方。由于足球规则的开放性,给了队员很多想像和配合空间,使比赛更有创新的空间。人是喜欢自由的,这种自由和宽松环境吸引了更多的足球爱好者。

4.1.3 比赛结果的不可预见性
  足球比赛结果的不可预见性更增加了足球比赛的吸引力,使得观众有很大的兴趣来看谁是最终的胜利者。足球也是一个竞争性很强的项目,需要队员有一种坚韧不拔的精神。没有拼搏精神,足球队员有再好的技术也很难取胜(Wang & Powell,2015)[10],正因如此,足球比赛的结果往往会出乎人们的意料。同时,足球项目也需要团队精神,只有队员之间有很好的配合,加上精湛的技术、以及队员的综合能力和团队精神,该队才能最终获胜。虽然足球只是一项体育运动,但是它所表现的方面是多样的,精彩的,不可预测的;它给人以激情,兴奋,欢乐,向往和追求。所以足球运动受到了全世界人们的热爱和推崇。

4.1.4 技术的高要求性
  从另一个运动技能角度分析,足球的技能和其它项目相比,足球技能是最难学的运动项目之一,它的技能自由度大、要求高、学习时间长、不易掌握,且具有不可预测性。
  人们通常用手来控制物体,如篮球、棒球、橄榄球、排球、网球、手球、乒乓球等大部分体育项目都是用手来做动作。相对而言,脚很难控制物体,用手控球或控制器械的运动技能则要比用脚来控制更容易掌握。因为腿部和脚部区域大肌群比较多,精准的动作控制就相对比较困难,学动作也需要更长的时间来掌握,但是足球规则偏偏与我们生活的惯例相反,即手不能碰球,只能用脚和身体其它部位来控制球,这就给足球控球技术的学习带来了极大的难度。因为脚的灵敏度较低,平时很少用脚来控制物体,学好用脚来控制球的技能动作需要很长时间。在足球训练过程中,要成为一名优秀的足球运动员也需要很长时间。
     同时,足球又可以用身体其它很多部位来触球,因此,所学的技能要求便更高。足球是一个一维空间和三维空间相兼的运动项目(Wang,2015)[8],也就是说,球在地上滚动时,是一维空间,而在空间飞行时,则是在三维空间中运行,此时,队员控球就更加困难,犯错的机率也会增大,所以控制空中球比控制地滚球更难,尤其是在球速非常快、球有弧线的情况下,队员掌控空中球就更加困难。另外,世界杯高水平足球比赛的特点就是球的速度非常快、控球的空间非常小,而且在抢球非常激烈的情况下来完成高水平组合复杂动作,这对技能的要求就更高了。
由于足球项目的这些特征,足球比赛给观众带来了强烈的刺激。这就是为什么全世界有如此多的足球迷对足球比赛喜欢到了如痴如醉的地步,甚至两个正在战争中的国家,可以因为足球比赛而暂时停战,这就是足球的内在魅力。正因足球的强大魅力,发展校园足球一定会给学生带来很多的欢乐,并会对学生在德、智、体全面发展方面起到很好的促进作用。

4.2 影响足球比赛成绩的主要因素
发展中国校园足球,要从以下几个方面入手来提高学生的足球成绩。
(1)体能素质
  体能素质取决于三方面的因素:第一是先天的基因。足球是一个快速性技术特点的运动项目,肌肉收缩速度要非常快,爆发力要非常强,而这种素质是由先天基因所决定的。第二个因素是后天的训练,一般由体能教练来进行科学化的训练。第三个因素是队员的生活习惯,一个有良好生活习惯的队员,他的体能基础也比较好,如队员抽烟、喝酒、不按时休息,这些因素都会影响比赛成绩。从体能角度来讲,如果两个水平相当的运动员,若一个跑得较慢,那他的技术再好也没有用。体能是运动技能和比赛配合得以充分发挥的基本保证。
 (2)竞争性足球技术
  所谓竞争性足球技术,是指运动员在快速情况下完成动作,而且在很小的空间内、多人抢球的情况下完成动作。这样的运动技能,我们称之为竞争性足球技术。
(3)足球智商
  足球是体能和智商相结合的运动项目,运动员不仅要有很好的体能,而且要有较高的足球智商。因为运动员拿球以后有很多的选择,而且需要和其他队员进行配合。合理运用技能和队友配合的过程,是一个智能的过程。
(4)心理素质
  要发挥最好的成绩,运动员必须有良好的心理素质,只有当运动员具备了良好的心理素质,才能发挥出他们的最佳竞技水平。
(5)团队精神
  足球项目是一个需要有团队精神的运动项目,比赛的过程是一个和队友合作和配合的过程。团队的合作精神和战术对足球运动成绩有直接的关系(Wang,2007)[9]。 

5 促进中国校园足球健康发展的几点建议
为了促进我国校园足球在全国范围内健康的发展,建议我国从以下几个方面来开展校园足球运动。

5.1 提高学生的文化成绩
  由于我国高考制度对于体育生的文化成绩要求低于普通类学生,一些文化成绩较差的学生选择通过体育这条“捷径”考上大学,而使很多人对体育生存在偏见,普遍认为体育生头脑简单、四肢发达。而在美国,则对学生加入校队提出了要求,即任何校园运动员的文化成绩必须达到一定分数才能参加校队,如学习成绩4分为满分,运动员的平均成绩必须达到3 - 3.2分,若达不到这一文化成绩,队员则不能参加校队,即使参加了校队,队员也是不能参加比赛。我在美国大学执教时,班里成绩最好的学生一般是运动员。因为他们知道如果成绩不好,就不能参加校队。因此,我国开展校园足球,可以尝试借鉴美国学校对运动员学生的要求,提高对体育生以及运动员的文化成绩。

5.2 追求德、智、体全面发展
  体育教师、教练应注重加强学生运动员的品德教育,以身作则。学校领导帮助设置行之有效的制度。由体育教师和教练做好体能和技能方面的训练,使参加校园足球的学生运动员在德智体方面都得到全面的发展。这样,父母以及文化老师也会非常乐意鼓励学生参加校园足球活动。我们要发展校园足球,必须要促进学生在德,智,体方面的全面发展。

5.3 足球教练培训的科学化
         要提高运动员的足球水平,我们需要有很好的教练来用科学化的方法来训练。而教练的能力需要通过学习来提高。因此,在全国省、市设置教练培训机制,以使足球教练得到规范化的培训,如设置一定课时的教练员培训课程,课后通过正式的资格考试才可拿到相应级别的教练员资格证书。只有持证的教练才能从事教练工作。二十一世纪的教练行业是科学的行业,教练应是科技型的教练,其内容丰富,如生理学、解剖学、生物力学,运动技能学、运动心理学等各个方面教练都需掌握,只有这样才能用科学的方法进行足球训练。教练培训工作应作为重点工作来抓,从而使校园足球能健康地发展。同时,教练在各方面也要以身作则,每年需对教练各方面的工作成绩通过一套评估体系来鉴定。

5.4  建立行之有效的教练上、下岗制度
     建立教练上、下岗制度,将教练终身制取消。一个教练能任职多久,由教练执教的成绩来决定,如在美国中学、大学的校园体育运动发展中,如果教练所带的队在3 - 4年内,球队成绩不好,教练必须离职,学校会换新的教练。而被解雇的教练则在此校失去了教练职位,但他可以到比这个学校低一级的学校去当教练。教练的上岗制度不是终身制。这一制度的建立会对校园足球水平的提高起到非常好的推动作用。教练工作的稳定性是根据他的成绩来决定的,当一个教练必须把球队的成绩和自己工作的稳定性联系在一起时,他一定会用自己最大的能量来做好工作。因此,建立一套规范化的上、下岗教练任聘制度,对健康发展校园足球运动非常重要,是校园足球成功开展的保障。

5.5 制定完善的校园足球竞赛制度来选拔区、市、省、和国家级优秀校园足球队员
  校园足球的竞赛可以从区、市、省,再到全国和国际范围。我们必须有一套很好的竞赛制度。每年举办比赛,将全国最好的队员选拔出来。这套制度可按照美国之体系,选择14岁, 16,和18岁这三个年龄段都进行进行各级竞赛,最终各阶层年龄段都选出奥运后备代表队,每个队人数在35-40之间,最终组成这三个年龄段的国家队,参加世界比赛。有这样一整套校园足球竞赛制度,一方面可以大大提高足球运动员的积极性,同时有机会使学生多接触许多不同队队员。在比赛中运动员可以享受到足球运动的乐趣,同时又能在促进学生德、智、体方面得到全面地发展,最终还能通过校园足球选拔出全国最优秀的足球队员。

5.6  提倡百花齐放的校园足球教学体制
         在制订全国校园足球计划中,不必设置全国统一教材。建立全国统一教材是提高足球水平最大的绊脚石。使用全国统一教材,队员所学的动作、战术、方法都如出一辙,而足球是一项开放式运动技能项目,也就是说,运动员、教练员可以设置出很多不同的技能、战术来参加比赛。开放式运动技能特征和封闭式技能特征不同,体操、跳高、跳远、跳水、花样滑冰等封闭式运动项目,运动员在做这类运动技能动作之前已经知道这个动作要怎么做,如体操动作有其标准,运动员做的动作越标准,他的得分就越高。足球运动是一个开放性运动项目,它没有标准动作,只有合理动作。因为足球动作可以有很多选择,它的成绩以结果为标准,而不是以过程为标准 (Wang & Chen,2014)[7],如足球的射门动作,除了用手之外,队员可以用各种不同的动作方法来射门,并不一定非得用正脚背来射门。所以足球运动的开创性思维非常重要(Memmert & Roth,2007 [11];Memmert,Baker,& Bertsch,2010[12])。同时,我们仍不可忽视足球基本功的练习,因为基本功一般是合理动作,是按照人体解剖学、生物力学原理而设置的。足球动作可以用多种方法来达到目的,主张动作技能的多样化和开创化是高水平训练的精髓,这就是为什么国外每个足球队员都有他自己的技术特征,这是他们多样化训练的结果。
  现在中国足球技能水平不能有很大的发展,我认为其中之一的原因在于我们一直以来将足球技能当作封闭式运动技能来训练,要求运动员技术动作的一致性,使得全国专业足球运动员的技能结构基本相同,而国外教练将足球运动当成开放式运动项目来训练,运动员可以很好地发展自己的技术特征空间,都有自己的技能特征,这应归结于国外队员训练方式的百花齐放。我们应该让各个学校有自主权来决定如何开展校园足球,制定自己特有的训练方法,决定使用什么足球教材、学什么样的技术以及如何学等,彰显各个学校的特色,百花齐放,以培养出有个性技能特征的新一代优秀足球队员。

5.7 充分发挥全国和省级足球协会的作用
  足球协会可以作为民间组织来推动校园足球运动的发展。足球协会是一个半官方的组织,在政府进行注册即可,没有任何政治含义,完全是足球专业性协会。其主要作用在于,通过每年开年会,教练和学者可以通过在年会上做讲座或报告的形式,把他们成功的经验分享给其他足球教练。又因上、下岗制度,足球教练可以每年换岗到不同学校任教。在全国足球年会上,许多教练可以找工作,也可以进行学术讨论,参加圆桌会议,做讲座发言。同时,足球协会可以成立多个委员会,每个委员会都有其各自职责,开年会时可对上一年的工作进行总结,对第二年的工作进行布置、推广、制定战略战术等。在年会上可展销与足球有关的体育器材、书籍、杂志等。足球协会对足球的推广大有裨益。这一套制度可以对校园足球的健康发展起到非常好的推动作用。

5.8 得到全民重视,建立足够的场地,
      除缺少训练有素的教练外,由于许多城市人多地少,要大力开展全国性校园足球,场地是个重要问题。因此,要真正将校园足球开展起来,一定要有得到全民的支持和领导的重视。下一代将成为国家的主人,为了他/她们的发展和健康,将场地投资给下一代是最有价值的投资。由于中国一直以来,人们重文化教育轻体育的思想已深入人心。因此,要改变人们和领导的观念至为重要。美国基本上每所中小学和大学都有很好的球场来保障学生的体育运动之需求。师资和场地是顺利开展校园足球的先决条件。体育局和市政府要做好协调工作,对整个市进行统一规划。因为这是百年大计,设计不好会影响今后长远的发展。如果没有相应的足球场地,其它一切都是纸上谈兵。市领导对校园足球重要性的认识,以及和体育行业领导的协调工作至为重要。

5.9发展多种体育运动项目
  应以开展校园足球作为改革的突破口,发展多种体育运动项目,满足大多数在校学生体育运动之需求。
     目前中央提倡在全国范围内开展校园足球运动,而非其它体育运动项目。作为体育大国,我们不可能只发展一项体育运动,这既不符合市场的需求,也不符合人民大众的意愿和学生的要求。学生的兴趣多样,如有些学生对篮球、排球项目比较感兴趣,而有些学生则更偏好田径和体操类项目。国家制定的政策应满足大多数人的兴趣需要,而不只是片面地发展某一种体育运动项目,否则我们的体育政策很难被人民所接受。政府在制定政策时,对运动项目的选择可以有先后之分,但最终的原则应是提供足够的机会,允许学生选择自己所喜欢的运动项目。这种多元化的校园体育运动政策不仅能满足学生主观上的需求,来从事自己所喜爱的运动项目,同时也顾及了广大学生的利益。我们在制定校园体育运动政策时,应从长计议,把开展各种校园体育运动作为长期办学内容和学校重要任务之一,不可将开展校园体育运动作为一种政绩工程或政治任务来看待,否则校园体育运动将难以持之以恒。

6 结语
  目前全国正在积极响应习主席和中央的号召,在全国范围内大力推广校园足球运动。许多学校和单位已经邀请了一些国外著名教练和专家,开展了一系列以校园足球为主要内容的讲座和专题报告会,令人佩服与惊叹。人们都能感觉到校园足球的春风已经吹遍了全国各地的校园。
  在这样光明前景与形势下,我们必须要清醒地认识到,仅仅请几位国际著名教练来华讲学是不会对校园足球的发展有太大改变的。要真正学习世界先进足球国家的经验,我们不仅要了解他们的体制、训练理念和精髄、敬业精神和管理方法,还要学习他们如何应用运动科学的方法等,更要结合自己的国情,制订一整套切实可行的计划来进行实施。学习国外的先进理念是一个长期的过程,是个科学化的过程,是一个精心设计的过程,以作秀式的方式和大跃进的方式来发展校园足球,最后将会是昙花一现。
  因此,要健康稳定地发展中国校园足球,要做好打持久战的准备,制定出短期、中期和长期发展校园足球的计划,一步一个脚印,将每项工作都落实到实处。通过相互交流,才能齐心协力将中国校园足球事业搞上去,从而促进中国体育体制的改革,为培养21世纪德、智、体全面发展的年轻后代奠定基础。  

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作者简介:王晋博士是美国乔治亚州肯纳索州立大学运动心理学和运动技能学终身教授,美国国家奥委会注册运动心理学家,美国应用运动心理学协执照运动心理学家,美国体育联合会(AAHPERD)研究院院士,前美国体育联合会运动心理学协会主席(AAHPERD),前美国体育联合会教练协会执行委员会主席,前世界体育联合会(ICHPER.SD)运动心理学学会主席,美国运动学院客座教授。他同时还兼任美国和国际体育及运动科学类等其中体育刊物的副主编,编委会委员及审稿委员会委员。

  王晋博士以前在浙江省青少年专业队踢球,之后就读杭州大学体育系,主公足球专业。1982年毕业后,留校任教主教足球专业。于1985年留学美国著名的明尼苏达大学,于1992年获得运动心理学和运动技能学博士学位。一直以来对足球项目抱有很大兴趣,并对足球技能和心理上作了大量研究,取得较好成就。王晋博士在美国,西班牙,中国和国际许多杂志上发表足球类论文,并受到国际足球界好评。鉴于王晋博士在足球方面的成就和专业知识,他被西班牙国家足球杂志和培训中心聘请为技术委员会委员,王晋博士也是美国前国家女子足球教练Mr. Anson Dorrance (女子世界足球杯冠军队教练, 连续23年获美国女子大学Division I 联赛冠军)聘任为心理和足球技术顾问。也为中国女子奥运橄榄球队作咨询和设置训练方法。哥斯达里加大学举办的世界足球科學大会曾两次邀请王晋博士作为大会主讲人。美国国家足球教练协会也邀请王博士作讲座并多次邀请王晋博士在美国国家足球协会杂志上发表论文。同时王晋博士也被美国国家奥委会邀请两次作高层论谈的主讲者。王晋博士也被中国足协会邀请作为2011年中国奥运和职业足球教练员全国足球大会的主讲者。他也经常受中国足协邀请为中国女子足球队作资询。

  王晋博士被中国国家体育总局作为“海外智力行动计划2008奥运备战”特邀的第一位海外华人,为准备2008奥运会服务. 王晋博士撰写足球书一本,运动技能学书两本,在世界性体育刊物上先后发表過的论文有70余篇,並在世界不同国家及美国体育科技大会上作过140余次专題報告,影响广泛。為此,许多大学,国际体育组织或体育科研單位和运动队相继同他联系并请給予指导。美国奧委会于2008和2014两次被美国奥委会邀请在奧运心理高层论坛上作主讲。鉴于王晋博士在学术和实践上的卓越成就,他于2002年荣获世界体育联合会颁发的Biennial杰出贡献奖, 2010年荣获美国体育联合会国家级杰出成就奖(R. Tait McKenzie Award),2005年荣获美国南部十三个州的体育运动协会颁发的杰出研究者奖。鉴于王晋博士多年来对体育运动作出的贡献,中央电视台,人民日报海外版, 中国体育报, 当代中国杂志及美国华盛顿邮报和美国洛杉矶邮报及其它报刊都曾采访和报导王晋博士职业活动的事迹。
      
       王晋博士注重理论与实践相结合,并御用与体育运动的实践,对美国及国际著名足球运动员作过专门的学科研究,积累了丰富的经验。他对足球运动训练有深入全面的了解,并提出有效的解决办法。他的主要研究方向是用科学方法幫助高水平足球运动员设计有效的训练方法,以有效的提高成绩。特別是针对许多优秀足球运动員只能在训练中表現出上佳的运动技术,而在正规比赛中却难以发挥最佳水平,提供了卓有成效的训练方法,从而使其在世界或国际性的竞赛中取得优异成绩。王晋博士研究的主要领域是:(1)高水平足球技能训练法, (2)高级足球教练员心理战术,(3)高水平足球运动员心理战术。 

(王晋博士和空中跳跃自由滑雪奥运冠军韩晓鹏)


( 王晋博士和2008年中国女足)


(王晋博士和美国奥委会心理学部主任Peter Haberl博士)


(王晋博士和美国奥委会训练部主任Alan Ashle及鹰与龙奥委会高层心理学论谈人员-摄于美国奥委会训练中心)


(王晋博士与中国足协官员)


(王晋博士和前美国女足教练:April Heinrichs)


(王晋博士和前中国男足教练:高洪波)


(王晋博士和前中国女足教练商瑞华)

 
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